발달이 연결된다고 보는 사회문화적 이론을 주장하였다. 즉, 놀이 속에서 아동은 자신이 속한 사회의 상징과 개념을 상호작용하면서 학습할 뿐 아니라 사회적 기술을 발달시켜 간다고 보았다. 이러한 과정에서 부모, 교사, 또래의 협동과 지지가 중요한 영향을 미친다는 점에 착안하여 근접발달영역과
근접발달영역(Zone of Proximal Development : ZPD)이란 “혼자서 문제를 해결하는 것으로 결정되는 실제적 발달수준과 어른의 안내나 좀 더 능력 있는 또래들과 협력하여 문제를 해결하는 것으로 결정되는 잠재적 발달수준 사이의 영역이다”를 의미한다. 따라서 본론에서는 비고츠키의 근접발달이론에 대해
Vygotsky의 사회문화적 인지 발달이론을 설명하고 근접발달지대와 비계설정을 수업장면에서 예를 들어 설명하시오.
Ⅰ. 서론
Vygotsky의 사회문화적 인지 발달이론에서는 모든 아동들은 사회관계 속에서 인지발달이 이루어진다고 보면서 사회적?문화적 영향력을 중시하고 있다. 이런 관점은 그 당시 개
비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 인지발달이론을 설명하고 근접발달지대와 비계설정을 수업장면에서 예를 들어 설명하시오
Ⅰ 서론
Vygotsky는 유아가 호기심이 많다는 점에서 Piaget와 공감하지만 학습에서 자기 주도적 학습의 중요성과 인지발달에 미치는 사회의 영향력은 Piaget보다 더 강조하였다. Vygot
비고츠키 이론은 다음 두 가지 점에서 인간발달에 새로운 시각을 제공했다.
첫째, 비고츠키의 사회문화 이론은 Piaget가 간과한 사회적 과정이 인지발달에 미치는 영향을 강조함으로써 인지발달에 대한 새로운 시각을 제공하였다.
둘째, 비고츠키의 성인의 역할을 강조한 근접발달에 대한 개념은 교육