놀이에 직접적으로 참여하지 않는 아이가 있다면, 심판으로 교사의 역할을 도맡아서 해도 무방하다. 놀이에 직접적으로 참여하는 아이들이 시작을 외쳐도 된다.)
5. 놀이효과(교육적 조건)
① 신체적 운동능력이 개발될 수 있다.
- 대근육 발달 : 한 발 들고 깽깽이 하고, 손을 들고 천천히 걷고, 두발
. 물론 이는 그 시대의 문화라는 개념으로 표현될 수 있다. 놀이란 무엇보다 내적 동기에서 우러나온 것이다. 놀이를 하는 사람은 외적 현상이나 외적인 조건에 영향을 받지 않는다. 따라서 타인과 비교되는 성취나 업적이 문제가 되지 않은 것으로 놀이는 내적 만족이 가장 중요한 요소가 된다.
교사가 새로운 활동을 제시하였을 때 역시 흥미를 느낀다고 한다. 유아들은 역할놀이 시 주로 친구와 함께 놀이에 참여하고 놀이재료들을 자발적으로 선택하여 창의적으로 표현하며, 교사의 적절한 개입이 있을 때 흥미가 촉진된다. 다시 말해 역할놀이는 유아의 흥미를 모으기에 충분한 조건을 갖추
놀이, 지도가 주어지는 놀이, 교사 주도적이고 목표지향적인 교사 지시적 놀이로 나눌 수 있다. 그러나 유아교육과정은 놀이의 균형이 이루어져야 한다.
2. 놀이의 의의
① 놀이시간은 학습시간이다.
- 놀이는 효과적인 학습의 기본전제인 내적 동기를 전제로 하는 것으로 효과적인 학습의 조건
놀이 형태와 상호작용의 차이를 알아보는 연구와 모래놀이 영역에 제공되어 지는 놀잇감과 재료에 따른 놀이 유형의 형태에 대한 연구도 이루어진다면 장애유아의 사회성 발달 뿐 아니라 신체, 인지, 언어, 등의 발달을 샹상 시키는데 기여할 수 있을 것이다.
그리고 집단 모래놀이 프로그램에서 교사