다중지능이론의 개념, 교육적 시사점, 한계 및 본인의 의견을 기술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1.다중지능이론의 개념
Gardner는 지능이 높으면 모든 분야에서 우수하다고 간주되는 종래의 지능이론을 비판하고 지능을 문제 해결 능력 또는 가치 있는 어떤 결과를 창출해 내는 능력으로 정의하면서, 인간
이론과 실천의 통합, 연구결과 등을 종합적으로 논의하였고, 또한 과학적 연구의 형태로 접근한 연구결과도 제시하였다. 가드너의 이론적 단서는 1970년대까지 지능이론과 실제, 측정에서 중심축 을 이끌어왔던 지능검사, IQ, 요인이론에 대한 강렬한 비판과 함께 지능 을 단일한 속성으로 개념화한 스피
1. 다중지능이론이란
지금까지 학생들은 학교에서 지능검사를 받아왔고 그 결과 IQ라는 점수를 받는다.
이 점수는 학교의 교과과목을 해낼 수 있는 능력은 예측할 수 있을지 모르나 미래의 인생을 예언하지는 못했다. 이에 대한 반성으로 지능개념은 현실세계에서의 수행과 밀접하게 관련되는 특성
Ⅰ. 다중지능이론(MI이론)의 개념
Gardner는 심리측정적 관점의 세 가지 문제점으로 지능을 단일 요인으로 가정한 것과(지능의 하위요인을 인정한다고 해도 최종 지능점수가 단일 점수로 표현되므로 단일 요인으로 취급하는 결과가 된다.) 지능의 유전을 지나치게 강조한 것, 그리고 측정방법으로 객관화
지능 영역에 의한 접근이 이루어지므로 누구나 하나 또는 여러 영역에서의 잠재적 가능성을 발견할 수 있고, 소외되는 학생은 존재하지 않는다. 실제로 본 연구를 통해서 학습부진아들이 자신들의 능력을 새롭게 지각함으로써 자신감을 회복하고 긍정적인 자아개념을 형성하게 된 것은 보람있고 의미