1. 서론
전 처럼 지식의 암기와 축적으로는 더 이상 정보 시대적 요구에 대응할 수 없다. 대신 많은 정보와 지식중에서 자신에게 필요한 것이 무엇인지를 파악하여 선택할 수 있고, 그것을 자신이 필요한 것이 무엇인가를 파악하여 선택할 수 있고 그것을 자신의 필요에 맞도록 가공, 활용할 수 있는 능
1. 개념
과거 오랫동안 동료지도는 학습 우수자가 학습의 발달이 늦거나 지도하기 곤란한 학습자를 돕는 치료 방법으로 사용되어 왔다(Goodlad & Hirst, 1989). 이 지도 방법은 학습자들에게 1대 1의 개별적인 학습과 배려가 가능하고, 과제 또한 학습자 개개인에게 최적한 것으로 선택하여 학습자의 학습 속
동료학습자들과 함께 본다. 그들로부터 더 개발하면 좋을 기존의 장점과 앞으로 수정하거나 제거해야 할 단점에 대해 피드백을 받는다.
교수자와 동료학습자들을 통해 성공적인 학습결과에 대한 피드백을 제공받는다.(S)
수행평가
학습한 내용을 실제 상황에서
적용할 수 있는지에 대한 평
동료학습자, 교사 등과의 협력 활동이 가능하며, 전문가와의 대화도 가능하다. 무엇보다도 웹기반 교육에서 주목할 부분은 정보를 검색하거나 의사소통을 하는 웹기반 학습의 주체가 바로 학습자라는 것이다. 학습자는 웹 기반 수업에 참여하면서 학습자 주도적이고 학습자 속도에 맞는 학습을 진행해
학습자가 혼자서 알고 행동할 수 있는 수준을 의미하고, 잠재적 발달수준은 좀 더 지식이 풍부한 교사, 부모, 또래(동료학습자)의 도움을 얻어 해결할 수 있는 수준을 의미 한다. 근접발달영역이란 이러한 실제적 발달수준과 잠재적 발달수준 간의 거리를 의미하는 것으로
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4. 유아에게 적용할 수