1. 개념변화모형에 대해서
학생들은 학습을 하기 전에 이미 자기 나름대로의 학습과제에 대한 개념을 가지고 있다. 이를 선입개념이라고 한다. 보통 학습자에게 순전히 새로운 과학개념은 학습자의 선행지식과 상관없이 독립적으로 형성되어 학습이 이루어짐에 따라 순차적으로 분화되지만, 학습자
1. 개관
학생들은 누구나 자기 나름대로의 개념을 가지고 있다. 보통, 학습내용과 관련하여 학생들이 이전에 가지고 있는 개념을 선입개념이라고 하는데 이러한 선입개념은 올바른 것일 수도 있지만 그렇지 않은 경우도 많다. 보통, 학습자에게 순전히 새로운 과학개념은 학습자의 선행지식과 상관없
패러다임을 비교하는 것은 서로 그 근원 자체가 다르기 때문에 비교 불가능하다는 의미에서 쿤은 불가 공약성을 주장하였으며 이에 따라 개념적 체계, 즉 패러다임이 언제 변화하느냐의 문제가 제기되었다. 이는 지극히 어렵지만 이것이야말로 과학이론에서 가장 중요한 문제이다.
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것이다. 그리고 생산성의 증가가 높은 지역성장을 유도하는지에 대한 설명을 위해 효율임금이라는 개념을 사용하고 있는데, 만약 급격히 성장한 지역에서 화폐임금이 빠르게 성장할 수 있다는 점에서 급격한 임금의 상승이 높은 생산성에 기인하지 않을 경우도 존재한다는 것이다.
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변화시킬 수 있는 행동의 변화가 필요한데 이는 점진적으로 이루어지는 과정을 거치며, 이를 위해서는 개인이 여러 가지 특수한 과제를 수행해야 한다.
이 레포트는 ‘변화단계 모형’ 이론의 주요 내용을 정리하고, 자신 혹은 가족에 적용한 사례를 제시하였다.
II. 본 론
1. ‘변화단계 모형’