Ⅰ. 개요
학교생활에 있어서의 모둠별집단 활동에 대한 견해 등을 살펴보면 모둠별 이란 집단의 기능을 의도적으로 이용하여 성원이 갖는 힘을 기르고 그들의 잠재적 능력을 이끌어 내는 방법인 동시에 모둠별 집단에게 문제를 제시하면 각 집단이 집단대로의 문제해결을 위한 수단이나 해답을 찾는
Ⅰ. 모둠활동의 정의와 편성
모둠 활동은 자신이 모둠의 주인이 되고, 모둠이 학급의 주인이 되어 서로 조화롭게 어우러지는 사회를 경험하는 매력적인 훈련이라 할 수 있다. 현대와 같은 과밀․과대 학급의 여건 속에서는 학생 개개인의 의견을 골고루 받아들여 학급운영에 반영하는 민주적인 학
선택, 평가 등을 변별적으로 실천하는 수업이라고 할 수 있다.
Ⅱ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 중요성
단위 학습 시간에 학습해야 할 내용을 학습함에 있어서 도구가 되는 기초적인 지식과 기능, 학습하는 순서, 생각하는 방법, 발표하는 방법, 질문하는 방법, 필요한 자료 도구를 선택하
모둠수업(모둠학습, 소집단학습)의 이점
수업 집단의 규모가 학업 성취 수준에 미치는 영향에 관한 연구 결과(공은배외 1984)를 중심으로 분석해 놓은 박성익(1986) ‘소집단 수업 전략에 따른 교육적 이점’에서
첫째, 소집단 학습에 따른 수업 전략은 학생들의 학업 성취 수준의 향상을 가져오는 이
Ⅰ. 서론
J. S 브루너는 학급 사회에 있어서 학습이 개별화되어 학급 성원간의 학습 성취도를 높이는데 있어서 모둠 학습 활동이 적절한 행동임을 경험적으로 입증한 바 있다. 그는 모둠 활동은 학습, 자극, 참여, 보상에 의한 feed-back을 개별화하는데 효과적인 역할을 하며 그것이 학급 전체의 학습 성취