모둠 토의는 개개인의 학습 결과를 토대로 하여 구성원 상호간에 묻고 가르쳐 주면서 자기가 학습한 내용과 해결 방법에 대하여 확신을 가지게 함으로써 학습 방법을 학습하게 되는 것이다.
Ⅱ. 소집단학습(모둠학습, 소집단수업)의 정의
학급 전체 학습에서는 낙오되기 쉬운 학습지도소집단학습
구성원 개개인의 기본적 능력에 관계없이 구성원 누구나 집단의 성공에 기여할 수 있다.
4) 과제의 세분화를 통해 소외되는 학생이 없다
각 구성원들이 과제를 분담하게 함으로써 모든 학습자들이 협동학습에 참여하게 하는 효과가 있다.
5) 세분화된 학습 목표가 있다
소집단에게 학습 목표를
학습자는 왜 그럴까하는 생각을 품을 것이다.
셋째는 곤혹(困惑)의 경지를 마련하라. 이를테면 자연 환경과 철도 시설이 있는 지도를 놓고 , 의 기호를 붙여 어느 쪽 지대가 도시로 발달 가능성이 많은가를 생각하게 한다. 이 경우 학습자는 제기된 두 개의 사건 중간에서 몹시 곤혹스러워 할 것이다.
수업)은 21세기에 살아갈 어린이들은 19세기적 방법으로 가르치고 있다는 말을 듣고 있는 것이다. 이런 의미에서 수업이란 학습자 각자로 하여금 심층에서 심진이 일어나도록 꾀하는 과정이라고 고쳐 말할 수 있으며, 학습자 모두를 지적 행위의 능동적 주체로 화하게 하느냐 못하느냐의 여부는 교사의
Ⅰ. 서론
교실에서 토의는 대집단 토의와 소집단 토의가 모두 이루어질 수 있지만 소집단으로 토의할 때보다 다양한 다른 사람의 관점에 대해 이해하고 깊이 있는 토의가 가능하다. 특히 토론을 통해 우리는 어린이들이 다른 사람의 입장과 의견을 생각하면서 문제점 안에서 여러 관점을 고려하고 자