다양한 의사소통 맥락 안에서 적절하게 사용하는 구조적인 측면에 문제를 가지고 있다. 따라서 본론에서는 지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 1. 행동적 2. 사회·정서적 3. 의사소통적 특성을 조사하고 1. 행동적 2. 사회·정서적 3. 의사소통적 특성에 대한 중재방안에 대해 연구하여 제시해 보겠다.
통합교육현장에서 장애학생의 긍정적 행동지원 실행 방안에 대하여 기술하시오.
Ⅰ. 서론
다양한 문제행동에 효과적으로 대처하기 위한 긍정적 행동지원은 문제행동이 발생한 이후에 반응적으로 대처하는 전통적인 행동중재와 달리 적절한 행동을 사전에 지도하는데, 관심을 두는 예방적 접근이다
적용되기도 하며 특히, 언어적 문제는 적응 행동 기술을 습득하는데 방해가 되고 욕구불만, 짜증, 학습 곤란, 빈약한 사회적 상호작용 기술을 가져온다. 따라서 본론에서는 문제행동을 가지고 있는 장애유아를 만나 긍정적 행동지원 방안을 통해 문제행동을 중재하고 그 절차와 과정을 서술해 보겠다.
행동을 제어하게 되면 유아의 자유 의지와 상충되어 유아는 화를 내는 행동을 보인다. 특히 성질이 급한 아이, 응석받이로 자란 아이의 경우 화를 더 잘 내며, 피로하거나 초조할 때, 무언가에 열중하여 다른 것을 생각할 여유가 없을 때도 화내는 행동을 보이기 쉽다.
3) 중재방법과 그 중재방법의 적용
중재를 더 개발해야 할 것이다.
의학의 발달로 평균수명이 증가하고 고령화시대가 급속히 진행되면서 노인의 치매와 우울증으로 인해 고통 받는 노인과 그 가족들이 크게 늘고 있다. 한국보건사회연구원 조사에 따르면 현재 우리나라 치매노인의 수는 약 25만 명으로 65세 이상 노인 320만 명의 8.6%에 달