보존 준비물 : 크기가 같은 컵, 밑넓이가 넓은 컵, 물
크기가 같은 두 개의 잔의 동일한 높이의 물을 제시한 다음 밑넓이가 더 넓은 컵에 물을 옮겨 놓았을 때 물의 양이 같은지 물어본다.
Ⅲ. 연구일정(진행상황)
실험 내용
4월5주
5월1주
5월2주
5월3주
5월4주
5월5주
6월1주
6월2주
1.
가설 : 이 시기 전조작 단계인 아동들은 아직 보존을 이해 할 수 없으므로 가장 나이가 어린 집단(4세)이 가장 나이가 많은 집단(6세)들과 달리 과제들을 해결할 수 없을 것이다.
추정한 결론(문헌 참고) : 여러 가지 보존개념은 연령에 따라 다르게 획득한다. 수의 보 존 개념은 5~6세, 무게·액체와 길
보존개념의 획득 : 이 시기의 아동은
동일성, 보상, 역조작성의 논리를 사용할 수 있음.
② 탈중심성 : 또래들과의 관계 속에서 점차 자아중심성으로부터 벗어나고, 언어 또한 발달함으로써 탈자기중심성이 성취 됨.
③ 자율적 도덕관 : 10세를 전후로 하여 아동은 규칙이 사람들 간의 상호 합의이며
발달이 더욱 가속되어 더욱 많은 학생들이 형식적 사고수준에 도달할 수 있을 것이다.
나. 과학-기술-사회(STS)와 과학교육
• STS 교육은 과학, 기술, 사회의 상호 관련성을 강조한다.
• STS 교육은 인간의 경험적 상황에 근거한 과학 학습을 중요시 한다.
• STS 교육은 과학적 소양의 함양
따라서 유전적으로 유아와 엄마를 함께 묶어놓는 내재적인 선이 존재한다고 보는 것이다. 이러한 내재적인 선이 애착관계인 것이다...<중략>..
2) 영유아기 애착
① 정신분석이론
② 사회학습이론
③ 인지발달이론
④ 동물행동학적 이론
2. 영유아기 애착에 대한 나의 생각
Ⅲ 결론
참고문헌