Ⅰ. 방과후 교육활동 변화 모습
‘방과후학교’라는 개념과 명칭이 도입된 것은 2005년 3월의 일이지만, 그 기원은 1995년 5.31 교육개혁 대통령 제2차 보고서에서 제시된 ‘특기&적성교육’으로 볼 수 있다. 당시의 특기&적성교육은 인성 및 창의성을 함양하고, 개인의 다양성을 중시하는 방안으로 제
방과후학교의 활성화가 필요하다. 학생의 소질, 적성 개발 및 보충 심화 교육의 기회 제공 등 바른 인성과 창의성의 함양을 위하여 전인교육을 실시하는데, 교육 패러다임의 변화에 따른 방과후학교의 의의를 찾을 수 있다.
이 레포트는 방과후학교 프로그램 분석을 과제로 한 여러 질문에 대하여 서술
방과후학교의 활성화가 필요하다. 학생의 소질, 적성 개발 및 보충 심화 교육의 기회 제공 등 바른 인성과 창의성의 함양을 위하여 전인교육을 실시하는데, 교육 패러다임의 변화에 따른 방과후학교의 의의를 찾을 수 있다.
이 레포트는 초등학교방과후학교 운영계획서 및 프로그램을 분석하여 서술
방과후학교의 활성화가 필요하다. 학생의 소질, 적성 개발 및 보충 심화 교육의 기회 제공 등 바른 인성과 창의성의 함양을 위하여 전인교육을 실시하는데, 교육 패러다임의 변화에 따른 방과후학교의 의의를 찾을 수 있다.
이 레포트는 초등학교방과후학교 운영계획서 및 프로그램을 분석하여 서술