영유아교육과정의 계획원리(목표설정→내용선정→방법선정→평가)
1) 목표설정
교사가 어떤 판단을 선택하고 유아와의 어떤 상호작용을 시도해 나갈 것인가는 유아교사 자신의 교육적 신념 및 가치관, 교육 목적관, 아동관 등에 따라 상이할 수밖에 없다. 그래서 유아교사의 교육목표에 대한 이
아동중심교육을 표방하고 있으며 아동이 성장하고 능력을 최대한으로 발휘할 수 있는 환경을 찾아내어 이러한 환경을 창조하기 위한 교사 및 전문가를 교육 시키고 있다.....(중략)
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4. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육내용 및 교육과정
1) 현장학습
현장학습은 초기부터 영유아의 학습을 깊이
이루어지며 학습자의 자발성이 무엇보다도 중요시된다.
2) 배경 및 이론적 기초(1) 듀이 - 아동중심교육
듀이는 아동을 능동적으로 활동을 수행할 수 있는 존재로 보았으며 교육이란 경험의 끊임없는 재구성으로 미숙한 경험을 지적인 기술과 습관을 갖춘 경험으로 발전시키는 것으로 보았다.
교육하는 올바른 사회적 방법이며 스튜트가르트의 자유 발도르프 학교가 이런 방향을 제시하는 데 작은 공헌을 할 것이다.”라고 하였다. 발도르프 학교가 설립된 이듬해인 1920년 슈타이너는 유치원의 유아들도 교육을 하였으면 좋겠다는 의견을 내놓았으며 슈타이너 제자인 Grunelius를 중심으로 유치
영유아의 주체적 역할을 강조한다. 다시 말하면, 구성주의 입장에서 지식의 형성은 누구에 의해 주입식으로 전달되는 사실의 축적이 아니라 영유아 자신이 스스로 경험함으로써 발견하고 이러한 새로운 발견이 머리속에 이미 지니고 있는 지식과 통합되는 과정을 말한다. 그러므로 구성주의에서는 인