제시하는 교수요목이다. 해당 교수요목을 활용할 경우에는 교사 중심적으로 수업이 진행되며, 학생들은 교사의 지도와 미리 계획된 내용에 따라 언어 학습을 하게 된다. 결과 중심 교수요목은 전통적인 외국어 수업에서 널리 활용되어 온 교수요목이며, 하위 유형으로는 구조 중심 교수요목(structure-base
Ⅰ. 서론
교수요목(Syllabus)이란 교육과정에서 가르쳐야 하는 모든 것을 구체화한 목록을 얘기한다. 학습자들이 배워야 할 내용과 이를 위한 학습 과정 혹은 순서를 담고 있는 공식적인 문서이고 언어의 어떤 요소를 중심으로 구성하냐에 따라 유형, 목적, 상황, 방법이 달라질 수 있다.
요목과 교재 내용을 설계하여 문법 항목을 중심으로 조직하며 교육해야 할 문법 사항들을 문법적 난이도 빛 빈도수에 의해서 그 순서를 정해 체계적으로 제시한다. 이는 전통적으로 일반 코스 계획의 기초가 되어 왔다. 이러한 문법·구조 중심 교수요목의 장점은 문법을 교수요목의 중심으로 설정하여
요목설계가 필요하다. 자기소개하기, 사물의 이름 묻고 답하기, 규칙에 대해 알기, 질문하기, 위치 말하기 등 학교 생활과 관련된 어휘를 바탕으로 초급 문법과 연관 지어 교수요목을 설계해야 할 것이다. 교수요목의 유형에는 교육활동 초점에 따라 결과 중심과 과정 중심의 교수요목으로 나뉘는데 다
한국어 교재는 한국어의 등급별 목표에 도달하기 위한 비계의 역할을 충실히 시행할 수 있어야 한다.
따라서 본 필자는 시중의 한국어 교재 중에서도 『연세한국어 6-1』과 『연세한국어 6-2』를 통해 화법 능력을 기르기 위해 어떤 교육이 실시되고 있는지를 분석하고, 수업 방식과 교재 구성에 대한