[청소년교육]
제1장 서론
청소년을 교육함에 있어서 가장 어려운 점이 있다면, 그들이 어떤 상태에 있든지 주 안에서 품어주고 이해하는 것이다. 그러나 문제 있는 청소년들을 막상 대할 때는 인상부터 써지는 게 우리들이다. 반항적인 일반청소년들부터 비행청소년들까지의 분노는 그
불 수 있다
따라서 이러한 환경에서 성장 발달하는 아동은 여러면에서 차이가 있게 된다.
이렇듯 각 사회계층의 차등된 가치관과 생활 양상에 따른 환경은 아동의 발달에 영향을 미치게 되므로 본 연구에서는 사회계층별 학령기 아동들이 겪는 분노의 경험과 표현이 어떻게 다른지 밝혀 보려고 한다.
하면서 결국 자극이 되었던 입에 맞지 않는 대상인 독을 내뱉게 되므로 혐오정서를 감소시키게 된다. 파생모형의 경우 주관적 언어로서의 혐오는 기
능적으로 거부라는 단어로 특성언어로는 적대적인, 자기방어적인 언어로는 보호, 대처양식으로는 잘못 발견했다는 개념들로 파생되어지기도 한다.
분노
이혼으로 인해 가정생활과 가족의 안정감이 붕괴된 것에 대해 아동은 기만당했다는 느낌으로 내면에 분노의 감정을 갖게 된다. 점차 분노의 감정이 표현되고 반항적 행동, 반사회적 행동을 보일 수도 있다. 반면에 분노가 표출되지 못하고 내면에 억압되는 경우에는 분노는 불안과 두려움의 근
내담자를 이해하고 존중할 수 있게 해주기 때문에 치료자 자신이 오랜 기간 모래그림을 만들고 훈련하는 것이 필요하다. 스스로 모래놀이의 즐거움과 정신에 작용하는 모래의 힘을 느껴보아야 하며 이를 통해 자신과 대면할 수 있어야 하고 즐거움, 분노, 고통을 느끼고 깊이 이해할 수 있어야 한다.