조건은-개별화, 자율화, 적극적인 교수․학습, 다양화, 융통성 등을 들 수 있으며 열린교육의 성공적인 수행을 위해서는 다음과 같은 몇 가지 조건이 전제되어야 한다.
첫째, 학습자의 요구에 부응하는 교육 내용과 방법으로 전개되어야 한다.
둘째, 개방적 분위기 속에서 창의적이고 자율적인 학습
Ⅰ. 개요
우리나라에는 열린교육에 대하여 이미 1970년대에 해외유학을 다녀온 학자들에 의해 간간이 소개가 되었다. 이미 1970년대에는 많은 유치원이 열린교육의 형태로 바뀌었으나 초등학교에서는 1986년에야 비로소 서울 운현초등학교와 영훈초등학교에서 처음으로 열린교육을 실시하였고, 1989년에
분위기로 특징 지워진다. 또 새로운 교수법을 받아드리지 못하고 전통적인 교수법으로 일관하기 쉽다.
제3단계 수준
이 수준의 교사들은 일반교육과 전문훈련을 어느 정도 받은 상태이므로 지적으로 자신감이 생기고 만족하지는 않지만 교육활동도 무난하다. 즉 4단계의 과도기 단계이다. 아직 “교
조건 바꾸기만 한다고 좋은 것이 아니다. 발상의 의의는 우리들 인간, 사회, 국가와 세계의 진보와 발전과 향상에 공헌하고 기여할 수 있어야한다.
발상은 정보의 조립이다. 즉, 머리 속에서 조립된 정보는 모두 발상이라고 할 수 있다. 좁은 의미로는 조립된 정보의 일종이다. 우리의 대뇌는 사물에 대
현대적 의미의 열린교육의 실제적 모습은 2차 대전 당시의 영국의 유아학교에서 찾아볼 수 있다. 그 당시의 학교는 과밀 학급, 시설 미비, 교육 자료의 빈곤, 아동의 심한 개인차 등의 아주 열악한 조건에 처해 있었는데, 이를 극복하기 위해 교사들은 아동들의 개별 수준에 맞는 교재를 자에 작성하여