Ⅱ. 교직 윤리의 성격
1. 비공식적규범으로서의 성격
가. 윤리는 능동적이고 자율적이며 내면적인 특성을 갖는 규범으로서 이를 위반한다고 해서 강제적인 처벌이나 규제를 받지 않는다.
나. 교원의 윤리는 교직행동을 비공식적, 내부적, 자발적으로 규제하는 성격을 가진다.
김교사는 교직수행
규범에 의하여 정해지며 협동주의, 집단주의 속성을 지니다.
(2) 비경제적 요소 중시
구성원은 경제적 유인뿐만 아니라 칭찬, 포상, 고충처리, 인사상담 등 다양한 비경제적 요인들에 의하여 만족을 느끼며 이러한 만족의 증가가 생산성을 향상시킨다.
(3) 비공식적 조직 중시
근로자의 작업량은 개
규범의 양태 또는 규정방법은 다양하다. 행동규범의 양태는 우전 공식적인 것과 비공식적인 것으로 크게 나누어 볼 수 있다. 공식적인 규범에는 법령 ․ 규칙 ․ 윤리강령 ․ 선서문 등이 포함된다. 이러한 공식적 규범 이외에도 선례 ․ 관습 ․ 비공식적 역할기대 등 비공식적규범이
규범들에는 이에 순응하지 않는 것을 막기 위해 제재가 뒤따른다. 제재는 주어진 규범들이 확실하게 받아들여지게 하는 것을 목적으로 한 개인 혹은 집단의 행동에 대한 타인으로부터의 반응이다. 제재에는 긍정적인 것과 부정적인 것이 있고, 공식적이거나 비공식적이다. 공식적 제재가 비공식적 제
규범들에는 이에 순응하지 않는 것을 막기 위해 제재가 뒤따른다. 제재는 주어진 규범들이 확실하게 받아들여지게 하는 것을 목적으로 한 개인 혹은 집단의 행동에 대한 타인으로부터의 반응이다. 제재에는 긍정적인 것과 부정적인 것이 있고, 공식적이거나 비공식적이다. 공식적 제재가 비공식적 제