학교 부적응 학생은 물론 모든 학생이 자신의 교육적 욕구에 적합한 교육을 받을 수 있도록 공평한 교육기회를 제공하는 것이다.
둘째, 공평한 교육기회를 보장받은 모든 학생들이 학교생활에 잘 적응하며 자신의 심리·사회적 기능을 향상시킬 수 있도록 전문적인 심리치료와 사회복지 서비스를 제공
우리나라학교사회복지의역사
-1945년 ~ 1960년대
학교교육이 정착되는 시기. 학생상담은 교도교사에 의한 학생생활지도 중심.
현대적 의미의 학교사회복지라고 할 수 없었음. 57년에 서울시 교육위원회에서 중, 고등학교의 카운슬러제도를 두는 것을 문교부 지침으로 규정. 58년부터 각 학교에서 교도
사회사업의 한 실천영역이다.
(2) Costin(1981)
학교가 학생 개개인의 지적·사회적·정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 이를 통하여 모든 학생들이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 제공받을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 전문적인 사회복지의 분야다.
(3) Allen-Meares
복지 실현을 돕는 교육기능의 한 부분이며, 사회복지의 목적을 포함하고 있는 사회사업실천의 전문분야를 뜻하는 것으로 교육의 목적과 학생복지 실현을 위한 사회사업실천에 중점을 두는 것이다. 다시 말하여 학교사회복지는 학교복지 실현을 돕기 위한 사회복지 전문실천방법이라고 볼 수 있다. 따