학교사회복지에 대한 정의들을 시대별로 관점의 변화에 따라 나누어 보면,
1) 1990년대 초기의 방문교사의 역할에 중점을 둔 정의
2) 1900년대 중반부터 학교부적응 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 초점을 준 정의
3) 1970년대부터 학생-학교-가정-지역사회를 연계로 하는 사회복지서비스의 제공
학교가 제공하는 교육기회를 학생들이 최대한 활용할 수 있도록 돕는 전문직”이라고 했다.
두 번째 정의의 견해로 Anderson(1970) 등은 “학교사회복지는 사회적, 정서적 문제를 가진 개별학생을 돕기 위해 이루어지며, 그 목표는 손상된 사회적 기능의 회복, 개인과 지역사회에 존재하는 불변적인 능
학생 개인의 부적응에 대한 예방적․치료적 활동으로 한정 지을 수 있고, 넓은 의미로는 교육의 목적을 달성하기 위해 모든 학생과 그의 환경체계, 체계사이의 관계에 관한 전문적인 원조활동을 포괄하는 의미로 볼 수 있다
(6) 한인영 외(1997)
학교사회복지는 학생 개개인의 잠재력과 사회적
학생 개인의 부적응에 대한 예방적․치료적 활동으로 한정 지을 수 있고, 넓은 의미로는 교육의 목적을 달성하기 위해 모든 학생과 그의 환경체계, 체계사이의 관계에 관한 전문적인 원조활동을 포괄하는 의미로 볼 수 있다
(6) 한인영 외(1997)
학교사회복지는 학생 개개인의 잠재력과 사회적
지역사회의 자원체계를 조정, 활용하여 학생의 정상적인 생활에 장애가 되는 심리적․사회적 부적응을 조기에 발견, 예방, 치료하여 교육체계의 중요한 임무를 원활히 수행케하는 데 필요한 서비스를 제공하는 사회복지실천분야의 한 분야이다. 좁은 의미로는 특정 학생 개인의 부적응에 대한 예방