1. 수업장학이란?
법규면 또는 이념적인 면을 교육조직과 관련시킨 종래의 장학개념의 대안으로서, 교사의 수업활동의 개선에 초점을 둔 장학의 개념이 수업장학이다.
Harris (1975)에 의하면 수업장학(instructional supervision)은 학생의 학습을 향상하기 위해 수행되는 교수과정에 직접적으로 영향을 줄 수
수업자의 수업 기술 개선 및 수업 기술 향상에 초점을 맞춘 수업장학은 1980년대부터 우리나라에 소개되었으며(예:주삼환, 1983; 강염삼, 1982; 변영계, 1983, 1984), 그 이후 수업장학의 필요성과 방안을 논의, 제시하기 시작했다(장이권, 1989; 한국교육개발원, 1983, 1984, 1990). 이들 연구에서 수업장학이 노리고
장학의 변화를 수용하지 못하고 현상 유지 상태로 지탱해 오면서 요청장학이라거나 담임장학으로 탈바꿈하면서 사실상 관료적 장학형태를 유지해 왔다. 다행히 교내자율장학이 서서히 자리잡히게 됨으로써 동료장학, 임상장학 등으로 자율화와 다양화의 모습이 자리잡혀 왔으나 그것도 시범수업공개
1. 학교단위 수업장학의 의의
학교 내에서 이루어지는 장학활동은 그 목적이나 방침, 계획과 실행, 장학방법과 내용, 평가 등이 교사들의 수업방법 개선을 통한 전문성 신장에 초점이 맞춰질 때 진정한 목표가 달성될 수 있다. 특히, 학교에서 실행되는 장학활동은 교사들의 수업기술 향상을 통하여
2. 장학의 발달
1) 장학의 발전과정
미국을 중심으로 한 장학의 발달 과정을 시기별로 장학의 방법을 교육행정이론과 관련지어 보면 관리장학, 협동장학, 수업장학, 발달장학으로 구분할 수 있다
가. 관리장학시대(1750-1930)
초창기의 장학은 비전문가가 학교교육 전반의 운영상황에 대해 감독하