정신 과정이나 의식은 지극히 주관적이고 개인적이어서 관찰할 수 없고 측정할 수 없기 때문에 과학의 대상이 될 수 없다는 것이다.
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Ⅱ 본론
1. 표적문제 설명
본인이 정한 표적문제는 본인의 6살 둘째 아들로, 이 아이는 떼쓰기의 대가이다. 한 번은 온 가족이 같이 극장에 간적이 있었는
하지만 정신적 과정과 의식은 극도로 주관적이고 개인적이며 관찰되고 측정할 수 없기 때문에 과학의 대상이 될 수 없다고 하였다. 이 연구를 계승한 부르스 프레드릭 스키너의 행동학습이론은 당시 지배적 이론이었던 정신분석학에 대한 반대 관점을 지지함으로써 성격이론 확장에 크게 기여했다.
Ⅱ. 본 론
1) 표적문제 설명
초등학교 4학년, 6학년 학생의 수학, 영어 과외를 3년째 하고 있는데 학업성적이 낮고 수업태도가 좋지 않은 학생들이다. 이들의 학업능력 향상에 가장 큰 문제는 학업에 대한 흥미가 없고, 학업 환경이 어수선하며, 수업태도에 많은 문제가 있다는 것이다.
구체적인 표적 행동이나 강화 방법도 미리 고려해야 한다.
2. 강화
행동지도 방법에서 강화는 행동의 기본적인 원칙이며 미래에 행동 발생 확률을 증가시키거나 행동을 강력하게 만드는 즉각적인 결과가 뒤따를 때 일어나는 것이다. 강화는 조작적인 행동의 발생을 초래하는 과정이라고 개념 정
긍정적 습관, 그리고 생활환경이 제공하는 강화의 형태와 그 빈도에 의해 결정된다. 행동주의에 의해 인간은 학습에 의해 적응과 부적응으로 나뉜다. 행동치료는 어떤 문제에 대해 인과관계도 중요하지만 원인에 따른 적응과 부적응이 결과를 달리한다고 주장한다. 결과는 행동을 지속시켜나갈지 아