쓰기 활동에 몰입한다고 하였다. 그리고 주제는 학생들의 수준에 맞는 것, 학생들의 흥미나 관심을 끌 수 있는 것, 해당학습목표를 해결 하는데 긴요 한 것, 의도한 시간에 관결 할 수 있는 것이라야 바람직할 것이다.
2) 독자
독자란 필자가 쓴 글을 읽는 입장의 사람이다. 쓰기는 독자를 전제로 한
Ⅱ. 쓰기 교육
1. 쓰기 교육과 쓰기 능력
쓰기 교육은 학습자의 쓰기 능력을 신장시켜 주기 위해 제도권 교육 안에서 이루어지는 의도적이고 체계적인 일련의 교수․학습 행위를 의미한다. 일반적으로 쓰기 능력은 논리적이고 창의적인 사고력, 합리적인 의사 결정력과 문제 해결력을 필요로 하
독서는 책과 그 책을 읽는 것으로 구분할 수 있고 이러한 책을 읽는 독서의 주체로서의 독서하는 사람 이렇게 삼위로 구성되어 있음을 알 수 있다.
먼저 책은 성서에서부터 논어 맹자 코란 등 세기의 경전들에서부터 현실을 분석하는 정치 경제 사회 문화 현상을 분석하는 분석서나 일상의 생활을 담
단순한 사상 및 감정을 담아야 한다. 동시가 성인 시와 다른 점은 바로 어린이답다는 조건 하게 있다. 이에 본론에서는 동시의 가치와 좋은 동시의 조건을 정리하고 좋은 동시와 나쁜 동시의 차이점을 비교 한 후 좋은 동시 한 편을 소개하면서 소개한 동시가 좋은 동시인 이유를 서술하고자 한다.
‘좋은 동시’와 ‘나쁜 동시’의 차이점이 무엇일까요? ‘좋은 동시’의 조건을 만족시키는 동시를 한 편 소개해 보세요.(본인의 습작동시도 좋아요.)
Ⅰ. 서론
동시란 어린이다운 심리와 정서로 어른이 어린이를 위하여 쓴 시를 의미한다. 즉, 어린이의 마음으로 지은 것은 모두 동시라고 할 수 있