Ⅱ 본론
1. 아동과학교육의 평가방법
1) 목적에 따른 과학교육의 평가
(1) 진단평가
진단평가는 교수활동이 시작되기 전에 학습자의 준비도를 평가하는 것으로 유아 과학교육에서의 진단평가는 유아의
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2. 아동과학교육의 현장에서 적절한 평가방법 및 그 사유
아동과학교육의 적절한
아동 개개인의 근접발달영역에 대한 정확한 판단을 하는 것은 매우 어려운 과제이다. 따라서 관찰은 유아의 발달 상황과 중요한 학습의 순간을 놓치지 않고 유아의 사고와 감정에 대한 정보와 단서를 제공 받으며, 파악하고, 이해하며, 분석하여, 유아에게 적절한 도움을 줄 수 있는 최선의 방법이 될
아동관찰의 종류
관찰법은 일상생활에서 자연스럽게 이루어지는 유아의 행동을 관찰하고, 관찰한 행동을 객관적으로 기록하는 방법이다. 유아를 관찰한 결과는 관찰의 목적에 따라 해석 및 평가하여 활용될 수 있다. 유아를 대상으로 하는 관찰을 통한 평가방법의 유형에는 일화기록, 체크리스트,
아동발달 연구를 통해 아동에 대한 이해를 높이고, 아동이 생활 하는 데 보다 더 잘 적응
할 수 있도록 아동교육현장이나 부모의 양육방법에 도움을 주면서 실제로 적용할 수 있다.
1) 기술(describe)
․ 현상을 있는 그대로 기록하는 것이다. ‘기술하다’, '서술하다‘라고 말하며, 과학적 탐구의
적절하고 타당한 교수 방법 및 절차, 교수 자료의 선택, 그리고 학습평가 등을 변별적으로 실천하는 수업이라고 보았다.
일본 전국교육연구소연맹(1984)은 학습자에게 볼 수 있는 여러 가지의 개인차에 따라 학습자 한명 한명에게 모두 맞는 최적한 학습이 전개되도록 수업이 구성되는 것을 개별화 수업