<표1>에 나타난 바 각급학교 여교원의 증가현황을 살펴보면 그동안 상당한 증가가 있어왔음을 한눈에 알수 있다. 전체적으로 볼때, 여교사의 수적규모 뿐만 아니라 전체 교원 집단에서 차지하는 비율이 상당히 높아져 왔다.우선 초등학교의 경우를 보면 1970년에서 2000년 약 4.5배가 증가하였다.이와같은
Ⅰ. 서론
한국사회는 빠른 산업화와 현대화로 급격하게 변화하고 있는 반면에 경제성장과 교육수준의 증가에도 불구하고 여성의 전통적인 성역할은 여전히 한국사회에 내재해 있다. 특히 여성의 지위향상이나 남녀평등과 같은 관심은 사회적으로 일관성 있게 취급되어 오지 못했으며 이에 대한 전반
Ⅰ. 서론
여성의 취업률과 취업의 욕구가 여러 가지 개인적, 사회적 필요에 의해서 증가하고 있다. 하지만 여성의 취업은 저임금, 저기능, 불안정한 고용형태를 벗어나지 못하고 있으며 제한된 산업, 제한된 직종에 집중되고 있는 게 현실이다. UN개발계획의 「인간개발 보고서」에 따르면, 한국의 1인
Ⅰ. 서론
교육은 역사적으로 잘못 형성된 가치 관념을 비판하고 시정함에 주저함이 있어서는 안 된다. 예를 들어 우리사회는 아직도 교육을 사회계층 상승이동의 수단으로 생각하는 단선적인 가치체계에서 벗어나 지적인 성취 면에서 세계 어느 나라 국민에게도 뒤지지 않는 성숙된 국민, 국가와 민
여교원은 68.1%를 차지하고 있으며 부산 공립중학교의 경우 그 비중이 73.5%이다. 사립중학교의 여성 교원 비중은 서울 39.8%, 부산 34.7%이다. 이른바 교직 여성화의 문제는 공립학교에서 더욱 뚜렷하게 나타나고 있음을 알 수 있다. 한편 고등학교 수준에 이르면 교직 여성화가 문제가 된다고 할 정도는 아