받아들이는 긍정적인 사회?정서적 환경은 장애영유아의 통합 목표 성취여부에 많은 영향을 미친다. 따라서 본론에서는 장애유아의 통합지원을 물리적 안전한 환경계획을 위한 안정성과 독립적 접근의 요소에 설명하고 예비통합보육교사로 교실배치 시 고려해야 할 사항에 대해서 서술해 보겠다.
교사가 유아와 상호작용을 함으로써 그들의 개별적 차이와 흥미를 파악할 수 있으며 이에 적합한 경험을 바람직한 상호작용을 통해 제공할 수 있기 때문이다. 따라서 본론에서는 평가인증 통합지표에서는 놀이 상황에서의 교사의 상호작용과 지원이 강조되고 있는 이유에 대해 예비보육교사로서 자신
예비보육교사로서 역할과 실제 보육현장에서의 적용 방안을 논의하고자 합니다.
보육과정의 구성요소:
아이들의 발달에 필요한 보육과정은 다양한 측면을 고려해야 합니다. 첫째로, 아이들의 물리적 건강을 유지하기 위해서는 안전한 환경과 적절한 운동 활동이 필수적입니다. 안전한 환경은 아이
교사에게 있어 이 말이 의미하는 바가 가장 중요할 것이다. 영국의 엑시터에 있는 일군의 예비교사들은 지속가능성에 대해 유용하고 통찰력 있는 정의를 제시한 바 있다(Dillon, 1996). 각각의 정의는 다른 학생들이 내린 것이다.
* 지속가능성은 지구에서 지금 벌어지고 있는 일과 지구를 보호하고 돌보
물리적 환경구성을 위해 체크리스트를 활용한 유치원 환경구성 점검, 다문화교육 요소가 포함된 교구 및 도서 비치, 영역별 구성, 유휴공간을 활용하여 다문화적 환경을 제공하고 있다.
교원의 역량 강화를 위해 원격 및 집합 연수를 제공하여 다문화 학생(유아) 담임교사 15시간, 다문화교육 정책학교