성역할 사회화 과정은 개인을 성장시켜 주는 긍정적인 힘을 주며 출생부터 시작하여 전 생애를 통해 지속된다. 이처럼 성역할 사회화 과정은 사회의 역할 규정과 개인의 역할 수행 사이의 관계를 이어주며, 그 과정 속에서 성역할정체감(gender role identity)이 형성된다. 김영희, 「성역할 사회화에 관한
성충동과 성적 욕구를 느끼는 경우가 더 많은 것으로 나타남.
:자위행위=> 양가감정을 유발하여 유능감과 동시에 죄책감 및 자기혐오 등의 감정을 느낌
:성관계나 성폭력=> 상대에 대한 분노와 적개심, 자신에 대한 수치심과 열등감, 입을 다물도록 강요될 때 무력감, 낮은 자존감, 이후의 경험에 대한
반대로 인간을 떠나서는 인간다운 역할을 할 수 없다고 생각해 왔다. 이러한 각 개인이 맺고 살아가며 형성하는 인간관계라는 것은 우리가 살아가는 동안 계속해서 부딪히며 해결해야만 하는 중요한 문제인 것이다.
우리가 관심을 가지고 일하게 될 학교라는 집단은 1차적 목적은 인간에 대한 교
성이란 육체적 성, 정신적 성, 사회적 성의 세 가지 측면에 어우러져 한 사람의 특성 속에서 체계적으로 운영되고 있는 것을 말한다. 쾌락과 출산의 의미가 육체적 성에 포함된다면 정신적 성은 성적 정체감 또는 정신적 정체감을 일컫는다. 사회적 성은 육체적 성과 정신적 성을 바탕으로 인간관계에
성에 적합한 사회적 기술을 배우는데 심각한 장애를 줄 수 있다. 학교현장에서 따돌림을 당하고 있는 피해 학생들을 보면, 자기 비하감과 함께 외로움, 분노, 모욕감, 억울함, 불안, 우울 등의 부정적 정서를 느끼고 있으며 이들이 이러한 정서적인 어려움에 적절하게 대처하지 못하고, 상황이 지속될 때