유아교육이 계획되고 조직된 학교체제의 한 부분으로서 위치를 차지하게 되었다. (Braun & Edwards, 1972:64) 유치원은 어린이들에 대한 사랑과 관심으로부터 만들어졌을 뿐만 아니라 산업화와 더불어 세상이 빠르게 변하고 있다는 인식으로부터 만들어진 것이다. (Braun & Edwards, 1972:61) 이러한 유치원 창설의
유아교육진흥법을 제정하여 기존의 어린이집, 새마을협동유아원 및 농번기탁아소를 새마을유아원으로 흡수․통합하여 운영해왔다. 하지만 여성의 사회참여증가 및 가족구조의 핵가족화에 따라 보육수요가 급격히 증가하자 기존 새마을유아원의 보육기능이 미흡하고 보육시설이 절대 부족하여 취
1) 영아기(infant period)의 발달
영아기는 생후부터 12-18개월까지를 말한다. 갓 태어난 신생아는 어둡고 아늑하고 따뜻했던 자궁에서의 생활과 전혀 다르고 자극이 많은 세계로 들어와 빛과 소음, 춥고 더움, 축축한 기저귀, 배고픔 등 을 경험하게 된다. 이러한 세계에서 낯설고 다양한 자극을 수용할 능
유아교육이다. 생태유아교육은 생명학과 생태학을 비롯한 우리나라와 동․서양의 생명사상에 바탕을 둔 유아교육이다. 따라서 생태유가교육은 생명 중심 유아 교육이라고 하였다(임재택,2008).
이러한 생태유아교육을 영어로 표현한다면 생태학(Ecology)과 유아교육(Early Childhood Educare)의 만남이면서
유아의 발달과 장애유아가족의 복지 향상을 위해 전문적인 도움을 제공하는 것이다. 그러나 문헌을 보면 일반적으로 2세미만의 장애아동에게 제공되는 서비스는 조기중재(early intervention)라 부르고, 3세에서 5세까지의 장애아동에게 제공되는 교육적 서비스나 관련 서비스는 유아특수교육((early childhood s