과정"이라 할 수 있겠다.
Ⅱ. 통합교육과정의 이론적배경
1. 통합교육과정의 역사적 배경교육에서 통합된 인간을 기르기 위한 관심은 플라톤, 신인문주의자들과 이상주의자들, 그리고 감각적 실학주의자인 코메니우스, 자연주의 교육 사상가인 루소 등에게서 발견된다. 이러한 관점은 헤르
이론적, 법적인 내용을 바탕으로 2005년 연구된 표준보육과정 연구에서도 과정의 추구하는 인간상, 그리고 구체적 목표로 아동의 사회적․정서적․신체적․지적․도덕적 측면의 조화로운 발달을 통한 전인적인 아동으로서의 발달을 그 목적으로 하고 있다.
또한 표준보육과정에서 추구하
교육과정은 21세기 지식 정보화 시대를 주도할 사람과 자연을 존중하고 사랑하는 한국인 육성을 기본 방향으로 한다. 이에 따른 구성 방침은 다음과 같다.
(1) 사람과 자연을 존중하고 사랑하는 세계관을 바탕으로 구성한다.
(2) 유아의 기본 생활 습관과 전통문화, 창의성을 강조하여 구성한다.
(3) 지
지에 대한 인식이 불분명하다. 그러나 이제는 유아교육법의 제정(2004. 1. 29)을 근거로 해서 유아교육은 3, 4, 5세 어린이의 삶까지 초등학교 이전의 발달을 돕는 총체적 환경으로서의 교육이라는 인식을 토대로 유아교육의 정체성을 확립하는 방향에서 유치원 교육과정 개정의 필요성이 대두된다.
이론적, 법적인 내용을 바탕으로 2005년 연구된 표준보육과정 연구에서도 과정의 추구하는 인간상, 그리고 구체적 목표로 아동의 사회적․정서적․신체적․지적․도덕적 측면의 조화로운 발달을 통한 전인적인 아동으로서의 발달을 그 목적으로 하고 있다.
또한 표준보육과정에서 추구하