유아원은 의무교육기관이 아님.
3) 도시와 농촌간의 차이
교사와 학생간의 비율
도시 1 : 18
성과 진 1 : 26
농촌 1 : 64
유아원 교사와 학생의 비율은 비교적 큰 편이나, 농촌의 경우는 더욱 심각하다. 농촌의 유아원에서 교육을 받는 아동 수는 도시의 2배에 가까운 수이나, 도시 유아원에서 재직하고
교육의 초조기화 현상으로 교육의 대상이 영유아기의 어린아이들까지 포함 확장되고 있으며, 수많은 유아교육기관에서 영유아들을 대상으로 한 영어교육이 공공연히 이루어지고 있다. 그러나 이러한 조기교육이 어린 아이들의 발달에 미치는 영향에 대한 연구나 적절성에 대한 검토는 거의 이루어지
교육기관을 세우는데 일조함.
3) 의무교육 기간과 특징
전국적으로 ‘6•3’학제를 위주로 하고 있으며 9년제 의무교육의 보급과 내실화에 따라 많은 지역에서 계획적으로 12년 의무교육 실시
4) 취학률과 문맹률 및 교육 과제
㈀ 각종 학생의 입학 현황
① 출산율이 줄어들고 있는 상황에서 유아
교육인 ‘탈무드’를 중심으로 이루어지는 논쟁과 토론 그리고 놀이를 통해 자연스러운 교육을 하고 있다. 유태인들은 아이로 하여금 유태인답게 사는 것은 삶과 지식 그리고 지혜를 가르친다. 이러한 그들의 가르침은 역대 노벨상수상자의 약 1/4을 배출하고 있다.
이런 관점에서 유아기의 발달사
유아특수교육은 가족들이 그들 자신의 목표를 성취하도록 지원한다. 이것은 유아들을 가족과 분리하게 되며 제한적이고 단편적인 성과를 얻을 수밖에 없기 때문에 가족의 조직이나 가치, 기능과 일치하는 형태로 이들을 교육해야 함을 의미한다.
둘째, 아동의 참여와 독립성, 그리고 습득을 촉진한다