유아들이 또래와 싸움도 많이 하지만 반대로 또래와 자주 접촉한다는 것을 의미하면서 이 시기에 협동놀이와 상징놀이도 나타나게 된다. 유아는 또래들이나 성인과의 협동을 시도하면서 사회적 상호작용이 증가하게 되고 주변 사람들과 주기, 받기, 나누기 등의 사회적 기능을 획득하려고 한다.
또
활동 일 주로 다루어 진다. 이러한 주제에 유아들이 쉽게 내면화할 수 있는 리듬적인 시와 노래가 첨가된다. 라이겐에는 우리가 일상생활에서 볼 수 있는 인간의 삶과 행위 뿐 아니라 기계화로 인해 사라져 가는 인간의 작업 행위들까지 리듬적인 움직임으로 표현하고 있다. 이것은 예술적으로 형태화
유아의 발달 정도에 알맞게 편성하도록 되어 있다.
위에서 일반 유치원 교육 과정을 하나의 근거로 한 이유는 장애 유아의 통합교육을 도모하기 위해서이다. 통합교육은 특수 교육의 과제일 뿐만 아니라 장애 유아들의 교육에서 특히 강조되어야 할 부분으로 모든 교육 활동의 중점이 되어야 한다.
이야기를 집단 안에서 경청하는 경험을 가진다.
‧ 자신의 경험이나 느낌을 다른 사람들에게 이야기하는 기회를 가진다.
‧ 문제를 토의하고 평가하는 경험을 갖는다.
2. 유아의 수준에 따른 이야기나누기 단계
이야기나누기에서의 유아-성인, 유아-유아 간의 상호작용은 언어 표현활동의
활동들을 가을 -‘쌀’이라는 주제로 작성해보고자 한다.
Ⅱ.통합교육과정의 이론적 배경
1. 통합교육의 개념 및 정의
우리나라의 유치원 교육과정도 6차에 걸쳐 개정되면서 모두 통합성을 고려하여 구성되어 왔으며, 통합적인 운영이 강조되어 왔다. 또한 교육대상인 학습자를 둘러싼 환경 및 시대