것, 즉 학습자 중심의 「학습 방법의 학습」을 철저히 하는 것이 학교의 중요한 역할이 되었다. 이와 같은 사실은 교육의 과정 전반에 대하여 중요한 성격 변화를 요구하였다. 따라서 교수이론 중에서 오수벨의 유의미수용학습이론, 가네의 수업이론, 브루너의 발견이론에 대하여 살펴보기로 하겠다.
학습자 중심의 「학습 방법의 학습」을 철저히 하는 것이 학교의 중요한 역할이 되었다. 이와 같은 사실은 교육의 과정 전반에 대하여 중요한 성격 변화를 요구하였다. 따라서,
따라서 교수이론 중에서 오수벨의 유의미수용학습이론, 가네의 수업이론, 브루너의 발견이론에 대하여 살펴보기로 하겠다
유의미수용학습이란 언어적 매개인 선행조직자에 의해 의미 있게 이루어지는 학습을 의미한다. 선행조직자란 학습 전에 미리 주어지는 선행자료로 기존 지식과 새로운 학습과제 사이의 간격과 틈을 좁혀주는 역할을 한다. 다시 말하면 선행조직자란 학습자의 선행지식과 앞으로 배울 내용 간의 간격
오스벨(Ausubel)의 유의미수용학습
오스벨에 따르면, 의미(meaning)는 "교재 내"에 있는 것이지 학습자밖에 있는 무엇이 아니라고 하였다. 그는 교재내용을, 학습자가 경험할 수 있는 어떤 것처럼, "잠재적으로 유의미한" 것으로 생각하였다. 의미는 학습자가 어떤 내부적인 인지적 조작을 통해서 자신들
<1. Ausubel의 유의미수용학습>
1. 이론의 개요
⑴ 유의미 언어학습으로 설명적 학습원리
⑵ 설명학습: 근거는 그가 도입한 선행조직자의 개념
⑶ 선행조직자: 새로운 과제를 학습할 때 인지구조의 기능을 확대하기 위해 미리 제공하는 설명
⑷ 선행조직자 도입이유: 학습은 인간의 내적 과정에서