Ⅰ. 서론
학습지도요령의 내용은 총칙, 각 교과, 도덕, 특별활동(고등학교는 도덕제외)의 4장으로 구성된다. 총칙에는 교육과정 편성과 운영에 관한 공통적인 사항이 제시되고 교육과정 편성의 일반적 방침, 내용 등의 취급, 지도계획 작성 시 배려할 점등으로 구성된다.
각 교과의 구성은 교과 목표,
교육제도의 골격을 이루었다. 1947년에 신교육기본법과 학교교육법이 제정되어 소위 6․3․3․4제(制)가 출현하게 되었다. 취학 전 교육의 기관으로서는 유치원이 있으며, 초등교육은 6~12세까지의 6년 과정으로 된 소학교에서 이루어진다. 3년제 중학교가 만들어지고, 의무교육의 연한은 중학
회복 등 복잡 다양하고도 어려운 문제들을 해결할 수 있는 세계 시민의 자질을 길러야할 시점에 놓여 있다. 민주주의를 바탕으로 한 자유롭고, 인간적이며 개방적 사회를 창조, 유지하는데 필요한 바람직한 시민의 자질을 갖춘 인간 교육이 필요한 때이다. 사회과교육은 이러한 시대적 요구에 부응할
사회과는 당시 편수국장이었던 외솔 최현배 선생의 주장에 따라 ‘사회생활과’로 불렸으나, 이후 여러차례 교육과정 개정을 거치면서 지금의 명칭인 ‘사회과’로 수정되었다.
따라서 우리나라의 사회과교육과정은 미국의 영향을 많이 받았다. 일제강점기에는 일본 본토에서와 마찬가지로 일본
◆ 독일의 사회과교육과정 ◆
Ⅰ. 독일 교육체제의 특징
1) 주(land)단위의 교육정책
- 특유한 분립영방체제의 유산으로 인하여, 독일에서는 사회기능 전반에서 주 단위에 고유한 재량권과 차별성이 복잡하게 존재함. 특히 교육분야 에서는 대학교육까지 제도의 구성과 중요한 정책이 주 단위로 시행