일본어를 사용해 자신의 이야기를 할 수 있는 능력을 기르는 데 도움이 되도록 하였다.
2) 단원 학습 목표
(1)듣기: 희망이나 열거에 관한 표현을 듣고 이해할 수 있다.
(2)말하기: 희망에 관한 표현 등을 말할 수 있다.
(3)읽기: 일본인 친구가 가족을 소개하는 글을 읽고 이해할 수 있다.
Ⅰ. 서론
지식정보사회에 필요한 학교 체제를 구축하기 위해서는 우선 학교 교육의 기능과 역할에 대한 재정립이 필요하다. Council of 21, American Association of School Administrators(1999)에서는 21세기의 학교의 모습을 다음의 16가지로 정리하고 있다.
① 지식정보사회에서는 학교(school), 교사(teacher), 학습자(leamer
1.1. 학습목표
▶ 우리나라 해안에는 어떤 지형들이 발달하였는가?
▶ 해수에 녹아 있는 염류의 양을 나타내는 단위에는 어떤 것이 있을까?
▶ 우리나라 주변 바다에는 어떤 해류가 흐르고 있는가?
▶ 지구의 온난화로 인해 해양 환경은 어떻게 변화되고 있을까?
1.2. 소단원 도입
(1) 해저지형은 어
2. 지도안학습 목표
청유형 표현으로 말할 수 있다.
‘-까요?‘라는 표현을 사용해서 말할 수 있다.
주요 학습 내용
-(을)까요
학습자 정보
가. 학습자의 국적, 성별, 나이 및 제1언어(모국어) : 일본, 중국, 베트남, 미얀마 등 다국적, 20대-30대 국제 결혼 이주 여성.
나. 학습자의 한국어 구사
Ⅰ. 서론
제7차 교육과정에서 수준별 교육과정을 도입한 배경은 학교 현장에 수준별 수업을 확산하고자 하는 최소의 장치를 마련하는 데 그 의의가 있었다. 즉 일제식획일적인 수업 문화를 바꾸기 위해서 교육 내용의 차별화를 통해 학생들의 개인차를 고려한 수준별 수업을 유도하는 데 그 목적이 있