나. 청소년의 학업스트레스의 개념
스트레스는 생활사건의 갑작스러운 발생이나 예기치 못한 일로 인해 심각하게 경험하기도 하지만, 대개 평소 생활에서 겪는 크고 작은 긴장이나 사소한 일등 일상적인 사건에서 훨씬 더 빈번히 경험 한다(Kanner et al, 1981). 학업은 바로 이러한 측면에서 청소년들에게
학업스트레스를 가져온다.
3) 학부모의 교육열
우리나라의 교육열은 둘째가라면 서럽다. 학부모들은 자신이 이루지 못한 꿈이나 성공을 자녀가 이뤄주길 바라기도하며, 친구들의 자녀들보다 자신의 자녀가 더 잘하길 바란다. 따라서 학생들은 부모로부터 쏟아지는 학업성취에 대한 기대와 압력이
학업스트레스 지수가 50.5%로 스트레스 수준이 세계 1위를 나타내었다. 청소년이 겪는 학업스트레스 및 친구, 교사, 부모로부터 받는 일상적인 생활스트레스는 우울을 증가시키고, 이러한 스트레스와 우울이 높을수록 자살과 자해행동에도 영향을 주며 자아개념 및 자아탄력성, 안녕감을 낮추는 것으로
실제로 찾아가서 폭행하거나 게임 아이템을 강탈하는 현실과 가상의 혼돈에 의한 사건유발.
※게임의 캐릭터와 자신을 동일시하고 실제 자신의 모습과 게임속의 케릭터와의 경계를 허물어 버리는 경향.
*. 게임중독자
-. 학업스트레스가 비 중독집단에 비해 더 많다.
☞학업에 대한 중압감을 해
검색하여, 실행해보시오. 이후 실행한 어플케이션 이름과 실행과정 증빙사진을 2장 캡쳐해서 삽입하고, 본 어플리케이션 적용에 대한 소감 및 교육적 의미를 적으시오 유아의 놀이 및 활동, 일상생활와 관련하여 디지털(인공지능 포함)을 활용할 수 있는 현장적용안에 대해 기술하기로 하자