1. 학년별 내용의 중복 제시
‘【10-읽-(1)】 읽기가 의사소통 행위임을 안다.’ 와 ‘【10-쓰-(1)】 쓰기가 의사소통 행위임을 안다.’ 는 고등학교 1학년 (상) 1단원 ‘능동적인 의사소통’ 단원에 같이 적용되어 있는 내용이다. 그런데 여기서 10-쓰-(1)과 10-읽-(1)은 영역만 다를 뿐 학습내용은 같다고 할
학업 성취면에서 볼 때 대부분의 학습장애아들은 학과목 전반에 걸쳐 문제를 나타내며 읽기영역에서는 단어 재인에 대한 문제와 본문에 있는 정보를 기억하기 위한 효과적인 학습 전략이 없는 것이 문제라고 하였다. 쓰기 영역의 경우 대부분 아주 짧고 내용이 정리되어 있지 않으며 기계적인 실수가
2) 학년별 내용: 2007 개정 교육과정 국어과 읽기영역 학년별 내용
<7학년>
성취 기준
내용 요소의 예
⑴ 읽기의 개념, 특성, 원리, 방법을 안다.
◦읽기의 개념과 특성 이해하기
◦읽기의 원리 파악하기
◦맥락을 고려하면서 글을 읽는 방법 파악하기
◦글의 특성에 맞는 읽기 방법을
읽기 전에 : 소단원의 글을 읽기 전에 우선 나의 고민을 털어놓거나 혹은 다른 친구의 고민을 들어 준 경험을 말해보게 함으로써 ‘아, 이 글이 고민을 얘기하는 거구나.’라는 것을 알 수 있고, 나의 고민을 편지에 담아 내가 안고 있는 고민은 무엇인지, 누구에게 보낼 것인지, 편지를 받는 사람이 어떤
읽기 교육이 절실히 요청된다고 하겠다.
읽기 교육의 궁극적 목적은 다양한 읽기 상황과 환경에서 목적에 따라 글을 읽는 능력을 길러 주는 것이므로 사회․문화와 관련시켜 읽기를 연구해야 한다. 사회는 이른바 정보화 사회로 변화하고 있고, 전술했듯이 정보화 사회에서 읽기의 중요성은 더