읽기, 쓰기, 추론, 셈하기 등 특정 능력상의 장애가 나타나는 집단으로 중추 신경계에 장애가 있는 이질적인 장애군이라고 볼 수 있다. 마지막으로 읽기, 쓰기, 셈하기 등 특정 기능의 수행 수준이 지적 능력에서 기대되는 수준보다 의미 있게 저하된 경우에 학습 장애라고 평가할 수 있다. 임상적으로
자기효능감이 깊이 있는 정보처리전략, 학업성취와 유의미한 상관관계가 있으며 깊이 있는 정보처리 전략과 학업성취를 예측하는 변인임을 밝히고 있다. 김태은, 현주(2007)의 연구에서도 학교 급별로 자기효능감 등의 동기 변인이 읽기능력과 수학능력에 미치는 영향을 살펴본 결과, 자기효능감은 초,
자기관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기지시, 건강과 안전, 기능적 학업교과, 여가, 직업기술의 영역에서 존재하는 것으로 특징지어지며, 18세 이전에 나타난다. "고 정의하고 있다. 또한 2002년에는 "정신지체란 지적 기능과 개념적, 사회적, 실질적 적응기술에서 심각한 제한으로 특징지
우리나라의 지나친 교육열은 아동의 기능에 악영향을 끼칠 수 있다. 모든 사람은 저마다 기능상의 차이가 있을 수 있으며 발달과정에도 차이를 보인다는 사실을 간과해서는 안 된다. 그러므로 남과 비교해서 교육시키려는 의도에서 벗어나야 한다. 물론 학령에 따르는 학업 성취도가 있다. 학습장애 어
자기조절적인 성격을 지닌다. 예컨대, 내용에 집중해야 하고, 스스로 학습 속도를 조절해 가면서, 이미 알고 있는 정보를 토대로 새로운 것을 이해하려는 복잡한 과정 등이 그것이다.
자기조절 학습 이론가들은 이러한 학습능력을 학생들이 개인적으로 초인지적이고 동기적인 전략의 선택적 사용을