I. 자폐범주성장애의 정의
자폐범주성장애(Autism Spectrum Disorder; ASD)는 미국의 소아정신과 의사인 KannEr(1943)
가 정신분열증과는 다른 증상을 지닌 11명의 아동사례를 발표하면서 유아 자폐증(Infantile Autism)이라고 처음 소개한 것에서 유래한다.
자폐범주성장애는 사적 상호작용의 질적 결함, 의사소통의
특성을 보인다.
⋅ 자폐장애 만큼 심각하지는 않지만 말에 운이 없고 억양의 범위가 제한됨.
⋅ 대화가 일방적이고 자아 중심적이다.
⋅ 말이 너무 많은 특성이 있다. 듣는 사람에게 관심이 없다.
③ 대부분 평균 지능이나 그 이상의 지능을 소유하고 있다.
④ 기계적인 암기력이
장애를 가지고 있음을 알게 되는 순간 그 부모가 느끼게 되는 충격과 좌절감은 감히 몇 들의 글로 표현할 수 없다. 과연 장애가 맞는 것인지를 진단받기까지 보내는 초조한 시간과 정확한 장애진단이 내려졌을 때 ‘내가 무엇을 잘못해서 아이에게 이런 결과가 나타나지 않았나.’ 하는 죄의식, 왜 하필
장애라는 진단 명은 1980년 DSM-Ⅲ에 이르러 처음 등장하였으며, 최근의 분류에 있어서도 사용되는 진단명이다. 국제 분류의 제 10판에서는 전반적 발달장애라는 범주 내에 소아자폐(Childhood Autism), 비전형자폐증(Atypical Autism), 레트 증후군(Rett's Syndrome), 기타 소아기 붕괴성 장애(Other Childhood Disintegrative Disor
자폐범주성장애 아동과 부모의 언어재활 프로그램 욕구가 높으며 다른 조기 중재보다 우선적으로 실시하게 된다. 따라서 본론에서는 자폐범주성장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집 일과 안에서 자폐범주성장애아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 예를 들어 기술해 보