아동을 위한 조기중재서비스는 미국의 연방법에 의해 증가되었는데 IDEA의 재 승인된 Part C(공법 105-17)는 발달지체아동을 위한 가족중심프로그램을 강화하였는데 그 주된 목적은 아동을 위해 가족이 자기 확신, 정보화, 독립된 지지를 하도록 가능성을 주고 힘을 주는데 있다. 특별히 미국의 장애인 교육
Ⅰ. 개요
장애아동을 아동 개인으로서의 존재로만이 아니라 가족의 한 구성원으로 보는 견해가 지배적으로 보편화되면서 특수교육에 있어서의 접근 방법도 많은 변화를 겪어 왔다. 특히 이러한 생태학적인 견해의 등장으로 인하여 교육 방법론에 있어서의 많은 변화를 거치게 되었는데, 특히 장애아
가족 내의 전통적 남녀 관계 등의 현실적인 문제점들을 들 수 있겠다. 둘째, 가족 구성원들 서로가 서로의 자원(resources)이 되기보다는 서로의 상처가 되는 경향이 있다. 특히, 가족의 형편이 어려워 부모 모두가 맞벌이를 해야 하는 겨우 장애아동은 하루 종일 방치된 상태로 있으며, 부모를 만나 의논을
장애인을 위한 시설과 형식적인 제도를 마련하게 되었다. 이어 각 국가들은 민족국가의 발흥이라는 취지 하에 국력 배양의 수단으로 교육을 강조하며 특수 계급에서만 실시하던 교육을 일반아동에게도 적용하여 의무교육을 실시하였다. 실제적으로 교육 프로그램이 학문적으로 체계성을 지니고 재활
가족은 구성원들이 그 대할 특권과 도전 그리고 중재를 할 임무를 갖고 있다. 가족은 문화적으로, 윤리적으로 민중적으로, 언어적으로, 사회적으로, 경제적으로 다양하다. 이렇게 다양한 가족들의 개인적 선택과 가치를 존중하고 모든 가족 구성원들은 장애아동의 치료와 교육을 위해 참여하고 협력할