Ⅰ. 개요
우리 나라의 초․중․고등학교의 제6차 교육과정에서는 초등학교의 경우 교과, 특별활동, 학교재량시간의 3개 영역으로 확대되어 있었으나 제7차 교육과정에서는 교과와 특별활동 그리고 재량활동의 3개 영역으로 변화를 가져왔다.
재량활동은 기존의 교과 운영방식과는 다르게 창의
Ⅰ. 서론
제 6차 초등학교 교육과정의 편제는 교과, 특별활동, 학교재량시간으로 되어있다. 그러나 제 7차 교육과정에서는 교과, 특별활동, 재량활동으로 편성하고, 재량활동은 교과 재량활동과 창의적 재량활동 영역으로 제시하고 있다.
창의적 재량활동의 영역에서 범교과 학습과 주제 탐구학습,
교육과정(hidden curriculum)’ 이란 이름으로 학교 교육과정의 영역을 넓혔으며, 이러한 비형식적 교육과정 접근은 배려되지 않은(unstudied) 교육과정(Overly, 1970), 비문서화된(unwritten) 교육과정(Dreeben, 1976), 그리고 영(null) 교육과정(Eisner, 1979)으로 확대․발전하여 왔다.
재량활동과 가장 밀접한 관련을
재량활동의 경우 범교과 학습과 자기주도적 학습을 통합하거나 교차 배열하여 편성할 수도 있고, 병행하여 편성할 수도 있다.
Ⅱ. 재량활동(재량활동교육과정)의 기본원칙
첫째, 재량활동은 지역과 학교의 특성 및 여건, 지역 사회, 교사, 학생의 희망과 요구를 최대한 반영하는 방향으로 편성운영되
Ⅰ. 개요
재량활동은 그 설정된 취지나 배경 면에서 볼 때 단위학교의 교육과정편성·운영에 대한 재량권을 부여하고, 교육내용에 대한 선택권을 부여한 점에서 자율성을 가진다. 한편 학교 나름의 창의적인 재량활동교육과정을 편성·운영하지 않을 수 없다는 점에서 학교 구성원의 교육과정에 대한