자리 잡은 후 10개월 동안 외부로부터의 영향(환경)보다는 내적인 힘에 의해 성장한다는 발달의 예정론을 주장하였다. 즉, 이러한 선천적인 메커니즘으로 인해 유기체는 주어진 환경과 관계없이 발달한다는 것이다. Gesell은 유전자가 발달과정을 방향 짓는 기제에 대한 일반적인 명칭을 성숙(maturation)이
발달이 연구 될 수 있음을 확신한 피아제는 이후 2년 동안 사고발달을 연구하게 된다.
1921년 제네바의 루소 연구소의 소장으로 자리를 옮긴 후 그는 본격적으로 아동 정신발달에 대한 연구를 시작하였다. 그의 연구는 일차적으로 지적 구조와 지식의 성질 그리고 지적 발달을 체계적으로 설명하려는데
자리의 미래를 결정하는 것은 초기 대상관계에 달려있다고 믿었다.
좋은 수유와 좋은 신체 다루기 모두는 처음에 좋은 젖가슴에게 투사되는 반면, 부정적인 경험과 부정적인 신체 다루기는 나쁜 젖가슴에게 투사된다. 유아의 정신이 어떻게 될지를 결정하는 전투는, 한편으로는 나쁜 대상을 형성하는
사 용할 수 있는 유일한 기제인 대상의 내사를 사용. 이 재-내사는 정신 안으로 ‘밀고 들 어가는 힘’이 되고, 그 결과 외부로부터 통제되는 느낌을 가져오는데, 이러한 위험스 런 내사가 자신이 타인의 마음과 신체를 통제할 수 있다고 믿는 편집적 망상의 원인이 라고 생각함.
발달해 가는 것을 아주 가까이서 알 수 있다. (보통 우리나라는 전학년의 담임으로 전해듣는 학생에 관한 정보만으로 학생들을 쉽게 평가하고 낙인 찍는다. 8년 동안 함께 생활하기 때문에 교사는 마치 부모가 자녀를 알 듯이 알 수 있고 보다 친밀한 사이가 형성된다.) 학생은 단순히 지식의 수령인으로