Ⅰ. 서론
Spurr(1976)에 따르면 정신지체라는 이유로 성적 권리를 무시한다고 해서 그들의 사회생활이나 성적 문제가 해결되지 못하며 오히려 성교육은 그들의 대인관계와 사회적응 능력과 책임 행동에 크나큰 이익을 준다고 하였다. 사회적응 행동에 있어서 성교육은 성문제를 중심으로 이성간의 적응
성교육이 일어난다. 그러므로 어느 특정시기부터 시설이나 기관에서 성교육을 제공한다고 해서 갑자기 새로운 성교육이 실시되는 것은 아니다. 정신지체인을 위한 포괄적이고 발달적인 성교육은 이들의 가정에서 부모로부터 시작된다. 부모들은 장애자녀가 성적이며, 책임 있고, 건강한 방식으로 자
Ⅰ. 서론
장애인의 성교육은 비장애인과 같이 어릴 때부터 이루어져야 하며 비록 그가 인지능력이 떨어진다 하더라도 반드시 그가 알고 행동해야 할 내용을 구체적으로 가르쳐 주어야 한다. 몇 번을 말해줬는데 안 되더라고 하며 실망할 일이 아니다. 장애 자녀를 가진 부모들은 다른 것이라면 자녀에
장애아라는 것을 알게 되면 자녀가 성적인 존재이며 성적인 발달을 한다는 사실을 수용하기조차 어려워지게 되고 따라서 성장과정을 거치는 동안에 어느 누구도 그에게 성에 관해 이야기해 주지 않고, 교사들 역시 정신지체학생의 성교육에 관해서는 긍정적이지 않는 경우가 있다.
또한 사회는 정신
성인으로 대접을 받지 않았다는 점을 반영한 것으로도 해석할 수 있는 것으로 보인다. 즉 마땅히 성인으로 기대되고 대접을 받았다면 이런 측면에서 충분히 높은 점수를 받았을 것으로 기대되기, 때문이다. 성에 관련된 기관에 대한 지식에서 일반적으로 성교육의 대표적인 질문이라 할 수 있는 임신되