조선시대~일제강점기였고 이후에도 경제적 사정으로 인해 심리학이 자체적으로 발전하지 못했다. 그리하여 일반적으로 심리학의 정의는 외국에서 정한 정의를 따르고 있다고 봐도 무방하다.
전남대학교심리학과에 의하면 〃심리학은 인간의 지능, 동기, 성격, 행동 및 사고의 과정과 이들에 미치는
심리학, 철학 등의 주변 학문과 제휴하여 발전하였다.
분트(1900), 마르티(1908) : 심리학적 의미 연구.
메이예(1903) : 사회학적 의미 연구.
오그든-리차즈 : 의미 기능 분석.
스테른 : 의미변화에 대한 과학적인 분류와 실어증의 연구.
슈페르베 : 의미의 역사적 연구에 프로이트의 심리학적 접근을 시도.
한국도서관학 교육의 시작은 1931년 조선교육회가 주최한 제1회 강습회로 알려져 있다. 그 이후 1939년 조선도서관연맹이 결성되어 교육의 주최로 나섰지만, 실제적인 교육은 조선총독부도서관이 주관하였다. 연맹 주최의 강습회는 1939년 제1회부터 1943년 제5회까지 이루어졌으나, 2차세계대전의 영향으
교육과정이 학습자와의 의미 있는 만남이 되기 위해서는 내용과 방법 측면에서 정의적인 것에 근거를 두어야 함을 강조하였다. 또한 인간 소외에도 관심을 두었다. 인간중심 교육과정의 흐름에 있어서는 인본주의 심리학 입장, 실존주의 입장, 비판적 사회학 입장 등 3가지 입장이 존재한다.
심리학 : 교육에 내재된 심리적 현상을 연구하는 것으로, 교수학습(수업)의 이론적 근거를 마련. 교사에게 ‘왜 그런 수업을 해야 하는가?’에 대한 이유를 제시. 교사의 교육실천을 지원하는 학문으로, 교사의 수업·생활지도·학급경영에 대한 이론적 근거를 제시
8.교육방법학
①수업설계 : 수업목표