사회과의 궁극적 목표는 민주 시민으로서 올바른 자질을 길러 주는 데 있으며, 바람직한 시민이란 ‘사회생활을 하는 데 필요한 지식을 가지며, 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하고, 나아가 개인적 및 사회적 문제를 합
교육 모형, 가치 수용 모형을 적용할 수 있다. 그리고 대안의 선택 결정을 위한 학습에서는 의사 결정 모형을 적용할 수 있으며 강의 학습, 조사 학습, 문답법, 토의법, 역할 학습, 모의놀이(Simulation games) 학습 등은 여러 분야의 내용에 고르게 활용할 수 있다.
발문의 형태는 지도의 관점에 따라 학생들
사회과 수준별 교육과정의 운영과 관련하여 고려해야 할 개인차 변인으로서 중요한 위치를 차지한다고 하겠다. 학습 흥미와 학습 효과 간의 관련성에 관한 다수의 실증적 연구(Bloom, 1976; Gottfried, 1985; Phares, 1976; 박준희, 1995; 권형자, 1993)에서 학습 흥미와 학습 효과 간에는 유의미한 상관관계가 있음이
사회의 문제를 창의적으로 해결하고, 공동생활에 스스로 참여하는 능력을 기른다. 이를 바탕으로 개인의 발전은 물론 국가, 사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주 시민의 자질을 기른다.」라고 명시하고 있으며 그에 따라 중학교사회과의 내용체계는 다음과 같이 구성되어 있다.
※중학교사회
Ⅰ. 서론
학습지도요령의 내용은 총칙, 각 교과, 도덕, 특별활동(고등학교는 도덕제외)의 4장으로 구성된다. 총칙에는 교육과정 편성과 운영에 관한 공통적인 사항이 제시되고 교육과정 편성의 일반적 방침, 내용 등의 취급, 지도계획 작성 시 배려할 점등으로 구성된다.
각 교과의 구성은 교과 목표,