4. 전체 수업 계획
(도입) 교사는 인사와 함께 수업의 시작을 알리고 학생들의 선행 학습을 상기시킨다. 선행 학습과 연결 지어 오늘의 학습 목표를 학생들에게 구체적으로 제시한다. (전개) 교사는 학생들에게 본문에 대한 흥미를 유발한 후 본문의 주요 단어와 표현을 간략히 설명한다. 이어 준비된
학습이 따분하거나 난해하게 생각한다. 그래서 영어학습 저하나 흥미를 잃을 수 있다. 따라서 교재중심의 수업을 학습자들은 싫어하기 때문에 테잎이나 학습자들의 창의력을 길러줄 수 있는 조별활동이나 교과서에 바탕을 둔 여러 학습자료를 통해 학습한다.
∙그러나 아직은 중학교1학년의
수업을 계획했다. 영어수업이 1교시에 편성되어있으므로 학생들의 집중력은 높지않을 것이라 예상된다. 다양한 매체의 사용, 변화 있고 생동감 있는 목소리로 이루어지는 수업, 아이들의 참여 유도가 요구된다. 또한 많은 학생들의 학습동기가 높지 않기 때문에 동기전략의 수립에 주의를 기울여야 한
스타일
- 여러 영어학습 활동(읽기, 듣기, 말하기, 쓰기, 문법 등) 중, Grammatical Competence향상시키기 위한 문법 학습을 가장 덜 선호하고 쉽게 지루함을 느낀다.- 시각적 자료의 사용을 선호한다.
- 강의식 수업 보다는 조별•협동수업을 선호한다.* 교생 실습을 갔을 때, 학생들이 학교에서 실시되
수업의 개조를 도모한다. 팀 티칭 [team teaching]은 여러 명의 교사가 팀을 이루어 학생의 학습지도를 담당하는 교수조직 형태이다.
팀 티칭 [team teaching]은1957년경부터 미국에서 실천되었으며 이론적 지도자 J.T.샤프린은 팀 티칭이란 교사의 조직과 그들에게 배정된 학생들을 포함한 수업조직의 한 양식으