실천의 단계나 과정의 맥락을 고려할 때 사회복지실천 목적과 일치해야 한다는 것이다.
베어와 페더리고(Baer and Federico)는 실천의 기술요소를 (1) 정보수집과 사정), (2) 전문적 자기개발과 활용) (3) 개인, 가족 및 지역사회와의 실천 활동, 그리고 (4) 평가로 구분하였다.
로웬버그와 돌거프(Lowenberg and Dolg
Ⅰ. 서론
1. 문제제기 및 연구목적
학교는 아동기 및 청소년기 발달과 깊이 관련된 중요한 사회기관이다. 그러나 사회가 복잡해짐에 따라 가정과 다른 사회기관들의 영향은 줄어드는 반면 학교의 영향은 커져가고 있다. 이는 학생들에게 학교의 역할이 중요하다는 의미이며, 학교가 교육과정을
반성적인 인식 등을 사회복지사들이 스스로 가질 수 있어야 한다. 무엇보다 그동안 간과되어 왔던 사회복지사의 역할로써, 사회 환경적 접근 즉 옹호자, 행동가의 역할에 대한 강조와 확대가 요구된다. 따라서 본론에서는 지역사회복지실천모델을 중심으로 사회복지사의 역할에 대해 논해 보겠다.
지역사회중심의 일반적이고 정상적인 생활지원, 환경의 개선 등이 보다 적절한 실천모델의 방향임이 인정되어 온 것이다. 이러한 새로운 변화는 장애인이 인간으로서 누려야할 당연한 권리에 기초하게 됨으로써 보다 확고한 지위를 갖게 되었다. 이러한 총체적으로 반영한 이념이자 모델이‘자립생활
지역사회중심의 일반적이고 정상적인 생활지원, 환경의 개선 등이 보다 적절한 실천모델의 방향임이 인정되어 온 것이다. 이러한 새로운 변화는 장애인이 인간으로서 누려야할 당연한 권리에 기초하게 됨으로써 보다 확고한 지위를 갖게 되었다. 이러한 총체적으로 반영한 이념이자 모델이‘자립생활