Ⅰ. 서론
질적현장연구는 우리교육학 확립의 관건이 된다. 우리의 교육이 안고 있는 우리의 문제에 깊숙이 뿌리 내린 질적연구는 우리교육을 위한 가장 좋은 지침이 된다. 외국 교육이론에 대한 과대한 의존이 우리학교의 내적 역동에 대한 경시를 가져온다고도 볼 수 있지만, 또 그런 내적 역동에 대
현상학(Phenomenology), 사례연구(Case Studies) 등
■ 질적연구방법의 특성
- 주관성 : 조사자와 조사대상자들의 주관적인 인지나 느낌 해석 등을 모두 합법적인 자료들로 간주한다.
- 과정의 중요성 : 일반적으로 양적연구가 산출 결과에 있다면 질적연구는 과정에 보다 많은 관심이 주어진다.
- 절차의 유
있게 되었다.
2. 질적연구의 기본관점
질적연구 방법론은 상호관련성이 있는 철학적․이론적 관점에 그 기반을 두고 있다. 이중 가장 친숙하게 언급되는 관점은 현상학(phenomenology)이다. 현상학은 인간행동의 ‘주관적’ 측면을 강조하여, 인간행동 이면에 숨어있는 동기나 신념을 중시한다.
연구를 진행하려 한다. 1990년대에 이르러 미국을 비롯한 서양에서는 질적연구만을 취급한 학술지가 계속해서 증가하고 있는 추세에 있다. 최근의 수학교육의 주된 흐름 중의 하나인 구성주의도 폭넓은 질적연구 패러다임 내에서 학습을 연구한다는 측면으로 볼 수 있으며 요즈음 일선 학교현장에서
현장 기록, 문서, 테이프, 사진
문화 기술적 면접과 관찰
자료 분석, 보고
양적, 수량화, 가설 검증
전형적으로 연구 종결시
탈맥락적 일반화
객관적, 통계적 보고서
기술적, 언어화, 패턴 탐색
연구 과정에 걸쳐 지속적
맥락 지향적 일반화
해석적, 이야기체 보고서
문제점
다른 변인의 통제가