사례를 보면 평소에는 4단계의 도덕성 발달을 보이던 윤씨가 상황에 따라 2~3단계로 후퇴하는 것을 볼 수 있다.
③ 문화적으로 보편적인 도덕적 가치의 존재에 관한 쟁점.
콜버그는 도덕적 사고가 사회화에 의해 영향 받는 정도를 고려하지 않았다. 대다수의 심리학자들은 도덕적 태도가 사회화의
한 피아제는 부모나 교사들이 아동들의 도덕성을 발달시킬 수 있도록 돕는 방법들을 제시하지는 않았다. 하지만 피아제의 이론과 연구는 많은 성과를 얻을 수 있었던 기초이다.
(3) 콜버그의 도덕성발달이론
전인습적 도덕기(4~10세)
1단계 벌과 복종지향의 도덕성 : 보상과 처벌의 기준에 따라 행
한다.
2. 전 조작기(2~7세)
이때는 조작이 가능하기 이전의 시기로, 이때에는 아이들이 불안전하게나마 언어구사를 시작하려는 시기이다.
* 피아제의 인지발달이론을 실제교육에 적용하기 (구체적 조작기, 형식적 조작기)
피아제 이론은 교사들이 교수를 설계하고 실행할 때 학생들의 발달적
교과의 특징에 맞도록 실제적인 영역을 중시하여 차례를 지키는 마음을 다지고 실천해보도록 하여 정의적 영역과 행동적 영역을 강조하도록 하였다.
1.2. 수업의 특징
- 1차시 : ‘학교에서 차례 지키기’라는 주제로 인지적인 영역을 강조하여 수업을 진행한다. 1학년 아동의 특성상 지루해하기 쉬우
도덕적 발달단계와 관련된 도덕과 교육의 방법적 특성을 살펴보면, 도덕과 교육의 실제 과정은 구체적인 교육 대상자를 상대로 이루어지기 때문에, 교육 대상 학생의 도덕적 발달단계에 대한 고려가 교육 방법을 결정하는 중요한 요소가 된다.
초등학교 3~6학년의 ‘도덕’ 교과 교육은 1,2학년의 바