1. 통합교육의 개념
통합교육은 광의적인 입장에서 볼 때 장애유아를 시설에서 지역사회로, 특수학교에서 일반학교로, 특수학급에서 일반학급으로 포함시키는 것을 의미한다. 통합교육이란 용어는 교육현장 뿐 아니라 일상적인 모든 환경에서 조차 장애와 비장애가 함께 생활하고 활동하는 것을 말
통합에 긍적적 효과를 가져다주며, 장애인들 이외에 다른 소수 인권자들의 사회적 권리에 대한 토론을 이끌어 내는 등 광범위한 효과가 있다.
[ 시사점 및 고찰 ] 일부분 발췌
통합보육 보급의 출발점인 현황을 보면 통합보육의 특색은 보육자에게 명확한 의식이 필요하며,
그 목적도 충분히 자각
교육이 잘 이루어진다.
* 진로교육 전문상담 교사 배치가 시급하다.
* 가정과 사회가 함께하는 특기·적성 등을 고려한 교육 이었으면 한다.
* 사회적인 공감대가 우선 형성되고 그에 따른 연수가 실시되어야 한다.
* 실업고교 진학이 학습 부진아 및 빈곤 계층이라는 사회적 인식을 타파해야 한다.
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지역사회의 많은 인적자원과 물적 자원을 함께 활용하는 방식으로 지역사회 정신보건사업 체계를 구성하고 수립하고자 노력하는 것이 정신보건사업의 시작이다. 따라서 본론에서는 우리나라 정신질환자 치료 및 요양서비스의 개요, 자원 현황, 프로그램 및개선방안에 대한 의견을 기술해 보겠다.
통합 환경에서 명백한 발달적 성취를 보이는 등의 많은 교육적 혜택이 보고되고 있다. 특히 통합교육을 통해서 얻어지는 가장 중요한 교육적 혜택 중의 하나는 통합을 통한 장애아동의 사회적 발달의 촉진이다.
3.1.2.2. 통합교육 실시 현황
<통합학급의 학생수> 2007년도 특수교육실태조사서, 교육인