활동을 통한 공동의 협력과정과 그 결과에 대한 책임을 느껴 보는 과정을 통해서 가능할 것이다. 이러한 점에서 보면 특별활동은 학생들에게 자율적이고 협동적인 활동의 경험들을 제공함으로써 민주시민의 자질을 기르는 데에 가장 적합한 교육활동이 되는 것이다.
특별활동은 학생들에게 다양한 자
교육과정 본래의 목적을 실현하는데 그 교육적 의의가 있다.
특별활동은 학생의 자발적이고 자율적인 활동에 의하여 주도되는 활동이다. 교과 활동에서는 학생이 비교적 수동적 입장에 서게 되는데 반하여, 특별활동은 활동의 계획, 조직, 운영, 평가가 학생들의 자율적이고 자치적인 활동에 의해서
특별활동의 성격은 다음과 같다.
첫째, 특별활동은 교육과정의 한 분야로서 교과활동과는 상호 보완적인 관계에 있다.
둘째, 특별활동은 학생들의 자발적이고 자율적인 활동에 바탕을 둔다.
셋째, 특별활동은 집단을 단위로 하는 활동이다
넷째, 특별활동은 그 운영에 있어서 융통성을 가진다.
제
활동은 다양하고 건전한 집단 활동에 자발적으로 참여하여 개성과 소질을 계발, 신장하고, 공동체 의식과 자율적인 태도를 기름으로써 민주 시민으로서의 기본적인 자질을 함양하는 것이다.
Ⅱ. 특별활동교육과정의 의의
교육과정의 구성 방침에 직접적인 관련을 맺으면서 특별활동이 운영되도록
교육을 한다. 교과시간에 배운 내용들이 특별활동의 문제와 실천상황에 응용되어야 한다. 이와 같은 상황에서 학생들은 교과에서 배운 것들을 심화시키며 더 공부해야 할 분야를 찾게 되고, 교과 학습에 대한 필요성과 흥미를 증대시켜 나가야 할 것이다.
또한 특별활동 계획의 수립 및 운영과정에서