형성된다. 이러한 죄책감은 특정한 대상이나 상황에 대한 불합리한 공포로 발전되는 경우가 많은데, 학령전기의 유아는 특히 유치원이나 어린이집, 어둠, 동물에 대한 공포감을 경험하는 경우가 많다. 이러한 공포감을 적절히 해결하지 못할 경우에는 유아의 환경탐색능력을 제한하고, 불안감을 증가
하기도 한다. 이러한 기제는 불안을 감소시키기 위하여 유아가 취한 노력의 결과라 할 수 있다. 이것은 유아가 어떤 상황을 있는 그대로 받아들이거나 감정표현을 했을 때 일어날 수 있는 극도의 불안으로부터 자신을 방어하기 위하여 자아가 사용하는 일종의 방어기제인 동시에 적응기제인 것이다.
I. 신체발달학령전기의 신체적 성장은 영아기나 유아기처럼 두드러지지는 않지만 지속적으로 이루어진다. 5세가 되면 출생 시보다 5배 정도로 체중이 증가하고, 신장은 2배 정도가 된다.
운동기능은 더욱 발달하여 사각형과 삼각형을 그릴 수 있을 정도로 소근육운동이 정교해지며, 공을 주고받는
심리사회발달단계의 3단계인 학령전기에 해당되며, 주도성(솔선형) 대 죄의식 이 형성되는 시기이다. Erikson은 주도성과 죄책감이라는 발달과제를 달성하여 이 시기의 심리사회적 위기를 극복하면 목표의식을 성취할 수 있다고 보았다.
Piaget(1954)는 이 시기의 직관적 사고단계 특징을 자기중심성, 직관
사회적 학습이론 : 모방의 과정을 통해 아동이 규범적 행동을 학습
3) 사회적발달
⑴ 성역할에 대한 인식
- 전체적인 자아개념에 자신의 성을 연관시킴
- 부모, 친구들에 의해 성역할에 대한 기대와 보상, 자극, 벌을 통해 내면화
- 엄격하고 고정적인 성역할 기준을 가짐
⑵ 자아개념의 형성
- 자