학습 분위기를 깬다. 학습자를 놀라게 하거나 그들이 기대하지 않았던 점들은 훨씬 더 주의 집중효과가 크다. 교사는 그러한 것을 감추어 두었다가 결정적인 시기에 노출함으로써 극적 효과를 거둘 수 있다. 뜻하지 않은 결론을 제시한다거나 색다른 시청각 매체를 소개할 때 바로 그러한 효과를 볼 수
Ⅰ. 서론
Clark은 식품운송용 트럭이 소비자의 영양상태에 영향을 주지 않듯이 교수매체는 학습에 효과를 주지 않는다고 주장한다. 교수매체를 단순한 ‘전달수단’에 불과한 것으로 보는 견해이다. 식품을 비행기로 전달하는가 자동차로 전달하는가 손수레로 전달하는가 하는 전달의 수단은 식품이라
조사 방법 :
수업에서 교수매체의 종류와 특성, 교수매체의 이론을 토대로 실제 교수매체 활용방안과 활용사례에 초점을 맞추어 조사하였다.
1. 교수매체 활용 필요성
일반적으로 교수매체란 ‘교수・학습과정에서 교사와 학습자간에 서로 정보를 전달하는 매개체’로써 교육공학-교수공학-
Ⅰ. 개요
교수매체의 매개적 보조기능은 교수-학습을 촉진시켜 주는 중요한 기능이다. 시각적인 영상과 음향효과를 포함하여 정보를 전달하게 되면 학습자들의 주의력을 집중시킬 수 있고 학습동기도 유발시킬 수 있게 된다. 그 이유는 분명한 정보의 제공, 역동저인 영상의 제공, 실제 음향효과 등
학습매체와 교재교구에 대하여 보고 느낀 바를 서술하도록 한다.
Ⅱ. 유아교육의 필요성
유아교육의 필요성은 여러 가지 측면에서 강조될 수 있으나 크게 아동기에 대한 새로운 이해와 20세기 이후에 많이 발표된 발달심리학의 연구결과, 교육적 측면 그리고 현대사회의 변화에 따른 제반 요인과