스키너 등이 이에 속한다. 행동주의이론은 가시적 행동에서 객관적 관찰과 수량적 측정이 가능한 것만 대상으로ꡐ자극과 반응ꡑ의 관계를 연구하였다. 행동주의적 관점에서 볼 때, 인간의 발달은 환경이 어떠한 경험을 제공하였느냐에 의해 달라지는 환경 결정론적 성격을 갖게 된다. 학습이
행동주의(行動主義, behaviorism) 학습이론이다. 그래서 연구방법은 내성적 방법이 아닌 관찰과 측정을 중심으로 하는 과학적 방법으로 바뀌게 된다. 행동주의학습이론은 스키너(Burrhus, F. Skinner, 1904-1989), 파블로프(Ivan, P. Pavlov, 1849-1936) 등에 의해 본격적으로 발전하게 된다. 행동주의 심리학은 1960년대 정
행동주의를 고전적 행동주의라 하고, 1930년~1940년대의 유기체의 반응을 중시한 행동주의를 신행동주의라고 하는데 헐(Hull), 톨만(Tolman), 거쓰리(Guthrie), 스키너(Skinner), 반두라(Bandura) 등이 여기에 속한다.
학습을 자극(stimulus)에 대한 반응(response)의 결합으로 보는 행동주의학습이론(S-R 이론)에는 고전
행동주의적 접근방법이 효과적이라는 증거들이 축적되어 가고 있다. 행동주의 사회사업에서의 가장 큰 문제점은 대부분의 교육자와 실천가가 행동주의 모델을 제대로 이해하지 못하고 있다는 것이다. 어떤 사업가들은 스키너를 자극-반응이론의 파블로브적 행동주의자로 잘못 이해하고 있으며, 행동
학습은 과거 경험의 결과로 생긴 행동 또는 정신 과정상의 비교적 영속적인 변화라고 정의한다. 각각의 학습이론들이 조금씩의 차이를 보이고는 있지만 행동주의적 이론이라는 점에서 이론의 성격상 비슷한 점이 더 많은 것 같다. 학습이론을 설명하기 위해서는 간접경험을 통한 사회학습이론이나 인